季羡林:我对未来教育的几点希望_思想
季羡林:我对未来教育的几点期望 季羡林( 1911年8月6日~2009年7月11日),字希逋,又字齐奘。国际闻名东方学大师,我国闻名文学家、语言学家、教育家、国学家、佛学家、史学家、翻译家和社会活动家。 教育为立国之本,这是我国两千多年来的历代王朝都履行的根本大法。在封建社会,帝王的所作所为,无一不是为了稳固控制,教育亦然。可是,动机与作用往往不能彻底一致。不论他们的动机怎么,作用却是为咱们国家培养了一批批人才,使我国优异文明传承几千年而未中止。 今日,时移世迁,现已换了人世。教育为立国之本的思维,家喻户晓。咱们政府提出了科教兴国的政策,受到了全国人民的火热支持。把教育的重要性进步到兴国的高度,可以说前承千年传统,后开万世和平。特别是在今日常识经济正在愤然鼓起的大时代中,教育更有其共同的含义。常识经济以智力开发、常识立异为榜首要素,不大力复兴教育,焉能到达这个雄伟的方针?可是,我要讲一句真话,咱们的复兴教育,议论多于举动。其他比方先不举,只举一个教育经费在国民总收入中所占的百分比之低,就很清楚了。咱们教育所占的百分比,不光低于发达国家,在开展我国家中也是比较低的。这让许多人难以了解。咱们国家正在尽力建造,用钱的当地许多,这一点谁都了解,没有人想苛求;可是,已然把教育的重要性进步到那样的高度,教育经费却又不进步,报纸上一再辩解,实难令人信服。现在,据我了解所及,全国各类校园经费来历非常杂乱,贫富不均的程度较为严峻。大学的党委书记和校长,主要任务是“找钱”,连系主任的主要任务也是“创收”。假如创收不力或晦气,奖金发不出去,全系教员就很难联合好。校园的根本任务是教育和科研,是出人才,出成果。现在却舍本而逐末,这样办教育,欲求兴国,盖亦难矣。因而,我对未来教育的榜首个期望便是切真实实地添加教育经费。 我的第二个期望是注重大、中、小学生的人文素质教育和品德品德教育。现在咱们中华民族的一般品德水平,实不能尽善尽美。年青的学生在这个大气候下,思维水平也不够高。他们对国际,对人生的观点,在像我这样的思维保守的老顽固眼中,有时真实难以了解,现在,全国际正处在一个巨大改变中,每个人都会受到影响的,特别是青年人,他们灵敏易变,受的影响更大。日本据说有一个新名词“新人类”,可见青老代沟之深。我国也差不多。我在中外大学里呆了一辈子,可是对眼前我国大学生的思维、情感等等,却越来越感到生疏。他们的一些主意和做法,有时候让我呆若木鸡。在我眼中,有些青年人也似乎成了“新人类”了。 救之之法,除了教育以外,真实也难想出其他把戏。依据我的了解,现在大学里的思维教育课,很难说是成功的。一上政治课,师生两苦,教员讲起来庸俗,学生听起来无味。久而久之,不知如何了局! 我个人认为,抓学生思维教育,应该从小学抓起。回想我当年上小学时,有两门课很感兴趣,一门叫做公民或许修身,一门叫做乡土。后一门专讲本地的山川、人物、风土、情面。近在眼前,学生听起来风趣又愿听。讲爱国从爱乡开端,是一个好办法。 至于公民这一门课,则讲的都是极简略的处世做人的道理,比方热爱祖国,孝顺父母,尊敬老师,友善同学;讲真话,不说大话;干功德,不做坏事;讲公德,不能自私;协助他人,不坑害他人;要谦善,不能自豪,等等,等等,都是些往常的品德标准。传闻现在教小学生也先讲唯心与唯物,存在与认识,物质与精力,小学生不可思议,只能硬背。这能收到什么作用呢?清楚明了,什么好作用也是收不到的。到了中学和大学,依然是这一套,成果便是我在上面提到的师生两难。现在全国都在谈要注重学生的素质教育,足见这个问题现已引起了广泛的留意。这无疑是一个好现象。可是,我总觉得,空谈无补于实践,燃眉之急是采纳恰当的举动,才干走出现在的窘境。 我对未来教育的期望,当然不止这两点。但限于现在的时刻,我只能先提出这两点来,供有关人士,特别是政府主管教育的部分参阅。一孔之见,或许还有可取之处吧。 来历: 当代作家( DDZJ-01)

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